Dr. Karola Dillenburger este profesor de analiză şi educație comportamentală și este Directorul fundației Centrului de analiză comportamentală din cadrul Facultății de Științe Sociale, Educație și Asistență Socială de la Queen’s University Belfast. Este membru al Asociației internaționale pentru Analiza comportamentală (ABAI) și Președintele actual al Asociației europene pentru Analiza comportamentală (EABA) (2024-2026). Este analist comportamental-doctor certificat de consiliu (BCBA-D) și psiholog clinician (HCPC). 

Profesorul Dillenburger a condus dezvoltarea programului de master în Analiza aplicată a comportamentului (MScABA) la QUB și a fost director de curs al programului de master în Autism (2008-2025). A dezvoltat cursul de Tehnician comportamental la QUB și a fost implicată în dezvoltarea resurselor multimedia la www.SimpleStepsAutism.com. Cercetările ei se concentrează pe intervenția timpurie bazată pe dovezi pentru copiii vulnerabili, inclusiv cei diagnosticați cu autism, formarea comportamentală a părinților și creșterea copiilor cu dizabilități pe viaţă, pierderi și traume. Promovează în mod activ recunoașterea profesională națională și internațională a analiștilor comportamentali din toată Europa. De asemenea, supervizează cu succes mai mulți studenți doctoranzi. 

Înainte de a fi numită la QUB în urmă cu peste 30 de ani, profesorul Dillenburger a lucrat intens în îngrijirea copiilor, educație și medii terapeutice. A publicat pe scară largă, printre care nouă cărți, resurse de formare multimedia și site-uri web și peste 110 lucrări academice. Susține frecvent discursuri naționale și internaționale în SUA, India, Europa și Australia. A primit Medalia de Aur de la Universitatea Masaryk, Brno, Republica Cehia.  

Presentation at the ABA International Conference 2025

Instruirea pentru familiile afectate de autismul profund    

Familiile cu persoane cu autism sunt mult mai susceptibile în a experimenta marginalizarea, sărăcia și excluderea, comparativ cu familiile care nu sunt afectate de autism. În același timp, intervențiile analizei aplicate a comportamentului sunt susținute de un număr mare de studii care oferă dovezi ale eficacității lor pe termen scurt și lung. În unele părți ale lumii (de exemplu, SUA, Canada), aceste proceduri sunt considerate asistență „standard de aur” pentru copiii cu autism şi sunt finanțate în mare parte de sistemul de asigurări de sănătate. Familiile afectate de autism profund, în special cele care trăiesc în alte părți ale lumii, nu pot accesa cu ușurință aceste intervenții. Simple Steps este o resursă online multimedia, disponibilă gratuit, dezvoltată de părinții copiilor cu autism în colaborare cu o echipă internațională de analiști comportamentali certificați de către Consiliu. Această prezentare susține că Simple Steps oferă baza pentru formarea părinților. Pentru a ilustra acest punct de vedere vor fi prezentate exemple din Simple Steps.   

Dr. Robert Ross este președintele Ross Consultation, un centru de practică privată axat pe creșterea accesului la servicii ABA de înaltă calitate în toată lumea. De asemenea, Dr. Ross este vicepreședintele programului de dezvoltare clinică şi integrare din cadrul Biostream Technologies BiostreamTM, o companie cu tehnologii de vârf, care folosește software-uri de jocuri video și hardware-uri de urmărire a ochilor pentru a preda o serie de abilități sociale și comportamentele social. De asemenea, este consilier clinic al TalkidoTM, un program de comunicare augmentativă pentru persoanele cu abilități limitate de comunicare verbală și care, prin urmare, se luptă cu dobândirea abilității de a se exprima verbal. Timp de peste 35 de ani, dr. Ross a oferit atât servicii directe copiilor și familiilor afectate de TSA, dar a fost şi director clinic la Beacon ABA Services din Massachusetts și Connecticut, unde a supravegheat pregătirea clinică, planurile de supraveghere și personalul. A finalizat programul de master în Analiza aplicată a comportamentului la Universitatea Northeastern și programul de doctorat la Universitatea Nova Southeastern. Dr. Ross a condus întreaga activitate de cercetare la Beacon și a dezvoltat și predat în programe de masterat și doctorat la Colegiul Cambridge timp de 15 ani. În prezent, oferă servicii directe și de consultanță familiilor, școlilor și programelor educaționale din SUA, Europa și Orientul Mijlociu. 

Este membru fondator și fost președinte al Asociației Massachusetts pentru analiza aplicată a comportamentului (MABA). De asemenea, este fostul președinte al Grupului de interes special pentru autism (SIG) al ABAI, la această dată, președintele Grupului de interes special ABAI, şi fost co-președinte al Direcției de practică din cadrul Conferinței anuale ABAI. În trecut, a avut trei mandate în Consiliul de practică ABAI. A publicat numeroase articole legate de intervențiile din terapia pentru autism și a susținut prezentări în diferite conferințe desfășurate în Statele Unite, Europa și Orientul Mijlociu. Dr. Ross este membru al Consiliului Progresiv ABA. 

Presentation at the ABA International Conference 2025

O abordare analitică a comportamentului pentru predarea creativității și a abilităților de joc la copiii cu TSA 

Abstract: 

Predarea creativității și a jocului imaginativ este un domeniu pe care analiștii comportamentali nu se concentrează în general. Un motiv ar fi faptul că este un subiect dificil din punct de vedere conceptual pentru o știință ale cărei aplicații sunt adesea considerate rigide sau robotizate. Prezentarea se va concentra pe definirea creativității și a jocului dintr-un cadru analitic comportamental și, apoi, pe utilizarea acestui cadru pentru a evidenția practicile de instruire în concordanță cu știința noastră și cu cercetările consacrate. Definițiile și practicile abordate în această prezentare se vor concentra pe stabilirea abilităților de bază pentru joc, modelare și eliminare graduală, cu un accent special pe planificarea generalizării contextuale și cu diferite materiale. Vor fi discutate diverse strategii de predare a jocului creativ, prin utilizarea metodelor Obiect-Acțiune-Limbaj (OAL) și a materialelor vizuale. Unele dintre aceste strategii vor include: formare în matrice, modelare video, liste vizuale de verificare și programe de activități cu imagini. 

Trei obiective de învățare. 

1. Participanții vor fi capabili să descrie și să înțeleagă creativitatea dintr-o perspectivă analitică a comportamentului.  
2. Participanții vor putea da cel puțin trei exemple de activitate obiect-acțiune-limbaj pentru a stabili comportamentul de joc de bază. 
3. Participanții vor putea descrie trei practici de instruire analitice comportamentale care pot fi folosite pentru a stabili abilitățile de joc la copiii cu TSA și cum pot fi aplicate pentru fiecare pentru a asigura generalizarea abilităților stabilite. 

Dr. Judah Axe este profesor de analiză comportamentală la Universitatea Simmons din Boston, Massachusetts, unde predă în cadrul programelor de master și doctorat, în clasă și în mediul online. Și-a petrecut ultimii 25 de ani îmbunătățind abilitățile copiilor cu autism prin cercetare și practică. De asemenea, a obținut diplomele de master şi doctorat în Analiza aplicată a comportamentului și Educație specială la Universitatea de Stat din Ohio. 

Laboratorul Dr. Axe se concentrează pe predarea comportamentului verbal, îmbunătățirea abilităților sociale și reducerea comportamentului provocator. A publicat peste 40 de articole și capitole de carte și a fost autorul celei de-a 10-a ediții a manualului, Analiza aplicată a comportamentului pentru profesori.  

Dr. Axe face parte din consiliile editoriale a cinci reviste de cercetare în ABA. De asemenea, face parte din Consiliul consultativ al Fundației B.F. Skinner, Consiliul științific al Organizației pentru Cercetarea Autismului și este administrator al Centrului Cambridge pentru Studii Comportamentale. În trecut, a fost co-coordonator pentru secțiunea privind comportamentul verbal din cadrul Conferinței internaționale al Asociației pentru analiza comportamentală și președintele Grupului de interes special pentru comportamentul verbal (VB SIG). De asemenea, în 2021, a primit Premiul de excelență pentru predarea comportamentului verbal de la VB SIG. 

Presentation at the ABA International Conference 2025

Intervențiile antecedente asupra comportamentului provocator 

Abstract: 

Predarea intensivă este adeseori necesară pentru elevii cu autism și tulburări asociate, dar deseori are ca rezultat un comportament provocator motivat de evadarea din situația de predare. Există mai multe intervenții antecedente sau preventive pentru diminuarea comportamentului provocator în timpul instruirii intensive, inclusiv predarea fără erori, secvența de solicitare cu probabilitate ridicată și împerecherea înainte de sesiune. Prezentatorul va discuta aspectele conceptuale și procedurale ale acestor intervenții și va împărtăși cercetările asupra acestor tehnici. Aceasta va include o discuție despre operațiile de motivare condiționată reflexivă (CMO-R), instruirea cerințelor, antrenamentul de comunicare funcțională și întărirea condiționată.  

Lorri Shealy Unumb, Esq.

Director executiv, Consiliul furnizorilor de servicii pentru autism 

Lorri Shealy Unumb este avocat, orator, profesor de drept, mamă a trei băieți adulți și susținător de renume internațional pentru autism. 

Și-a început cariera juridică ca grefier pentru un judecător districtual din Statele Unite, în Charleston, Carolina de Sud, şi ulterior s-a mutat în Washington, D.C. pentru a practica avocatura la Departamentul de Justiție al Statelor Unite. S-a bucurat de o carieră plină de satisfacții ca avocat pledant în apel, argumentând cauze civile în tribunalele de circuit din Statele Unite. 

După ce a lucrat ca profesor de drept la Facultățile de drept din D.C. (Universitatea George Washington) și Charleston, Lorri a început să organizeze și să predea cursuri de suport la Centrul național de susținere şi diseminare al Departamentului de Justiție al SUA. În aceeași perioadă, a găzduit o emisiune săptămânală de televiziune, premiată, numită „Legea cu profesorul Lorri”. 

După diagnosticul primului ei născut cu autism, Lorri a început să lucreze în programe de susținere şi diseminare pentru autism ca voluntar, scriind o legislație inovatoare privind asigurările pentru autism pentru Carolina de Sud („Legea lui Ryan”) care a fost adoptată în 2007 și a servit drept catalizator pentru mișcarea națională către reforma asigurărilor pentru autism. Ca recunoaștere a Legii lui Ryan, Lorri a primit premiul „Părinții anului” 2008 al Societății pentru autism din America (împreună cu soțul ei, Dan). Apoi a fost recrutată de organizația nonprofit Autism Speaks din New York pentru a fi un susținător cu normă întreagă al persoanelor cu autism. 

Pe lângă cariera sa din Autism Speaks, în 2010 Lorri a fondat Autism Academy of South Carolina, un centru non-profit de diagnosticare și tratament pentru persoanele cu autism; în 2019, consiliul de administrație a votat pentru redenumirea academiei „Centrul Unumb pentru neurodezvoltare” în onoarea contribuțiilor naționale extinse ale lui Lorri şi Dan în domeniul autismului. Lorri şi Dan au scris, de asemenea, primul manual cuprinzător despre probleme juridice legate de autism, numit „Autism şi lege”. În plus, Lorri se află la cel de-al 19-lea an de organizare și desfășurare a „Summit-ului privind legea autismului”, o reuniune națională a părinților și profesioniștilor care pledează pentru schimbări legale și politice cu scopul de a îmbunătăți viața persoanelor cu autism. În 2018, Lorri a fost numită de guvernatorul Carolinei de Sud pentru a servi în calitate de comisar pentru Departamentul pentru dizabilități și nevoi speciale din Carolina de Sud, care administrează mai multe dintre scutirile naționale de la Medicaid. 

În 2019, Lorri a fost recrutată de asociația comercială nonprofit Consiliul furnizorilor de servicii pentru autism; în calitate de CEO, ea a condus asociația într-o perioadă de creștere rapidă și vizibilitate sporită. 

Pentru eforturile sale locale, naționale și internaționale de susținere şi diseminare, Lorri a primit:  

• Premiul Umanitar al Anului, Betty Jane France, acordat de Fundația NASCAR în 2012; 

• Premiul Jefferson pentru serviciu public (Charleston, SC); 

• Premiul Femeilor profesioniste în susținere şi diseminare „Excelență în campaniile de stat” 2014; şi 

• Premiul Civitan International „Cetățean mondial” din 2021. 

Activitatea ei a fost prezentată pe CNN, la „Morning Edition” a NPR și în revista Town&Country, de la care, în 2009, a primit unul dintre cele trei premii „Femei care fac diferența”. De asemenea, este prezentată în cartea Academiei Americane de Pediatrie „Tulburări din spectrul autismului: ce trebuie să știe fiecare părinte”. 

Lorri este absolvent magna cum laude/Phi Beta Kappa al Universității din Carolina de Sud (Jurnalism, 1990; Științe politice 1990; Drept 1993). 

Presentation at the ABA International Conference 2025

ABA şi Autism: Inițierea schimbării printr-o susținere eficientă  

New York Times a scris odată „nicio dizabilitate nu cere mai mult timp și energie din partea părinților așa cum o face autismul.” Familiile care se confruntă cu autismul au multe alte greutăți, printre care, şi nu în ultimul rând, dificultățile financiare. 

Un motiv pentru dificultățile financiare a fost eșecul sistemelor de asistență medicală de a acoperi intervențiile pentru autism și, uneori, chiar diagnosticarea acestuia. Încă de la începutul mileniului, a fost larg acceptat faptul că asigurările de sănătate nu acoperă nici măcar intervențiile standard pentru autism. 

Din păcate, puțini indivizi cu autism își ating potențialul deoarece, în absența unei finanțări consistente, majoritatea nu au acces la un tratament adecvat din punct de vedere calitativ și cantitativ. Îngrijirea adecvată este greu de găsit şi, cu atât mai mult, greu de accesat. O agenție guvernamentală din Statele Unite a scris: „furnizarea și organizarea îngrijirii pentru TSA este foarte fragmentată, cu piese împrăștiate în mediile de îngrijire primară, școală și clinici de specialitate. Găsirea şi asamblarea acestor piese sunt lăsate la latitudinea familiilor și îngrijitorilor pacienților cu TSA.” 

În această prezentare, mama unei persoane cu autism și avocată, Lorri Unumb, va împărtăși experiența ei personală parentală cu diagnosticul de autism al fiului ei și modul în care acesta a condus-o spre a milita cu normă întreagă în numele persoanelor cu autism, având, de asemenea, un rol principal în adoptarea a aproape 50 de legi privind asigurările pentru autism în Statele Unite. 

Adam Ventura, MS, BCBA, este un lider de pionier în integrarea inteligenței artificiale și a științei comportamentului. În calitate de fondator și CEO al Intraverbal AI, Adam se concentrează în prezent pe valorificarea inteligenței artificiale pentru a transforma domeniul analizei aplicate a comportamentului (ABA), asigurându-se că informațiile bazate pe date și instrumentele inovatoare sunt accesibile pentru analiștii comportamentali. Absolvent al Universității Internaționale din Florida (FIU) și profesor adjunct, el combină expertiza academică cu tehnologia de ultimă oră. De asemenea, Adam este cofondator al Asociației pentru analiza comportamentală din Miami, promovând conducerea și creșterea comunității ABA. Obiectivele sale antreprenoriale includ să calitatea sa de președinte al Bueno Ventures, Inc., unde conduce inițiative globale care vizează crearea de întreprinderi durabile, axate pe comportament. Anterior, a fondat și extins World Evolve, Inc., furnizor multi-statal de servicii ABA, din care a plecat în 2018. Autor consacrat, Adam a contribuit în mod semnificativ la literatura privind practicile etice și leadershipul în analiza comportamentală, concentrându-se în prezent pe rolul transformator al AI în domeniu. 

Presentation at the ABA International Conference 2025

DE LA ARTIFICIALĂ LA AUGMENTATĂ: Redefinirea educației prin includerea științei comportamentului şi asistenței inteligente  

Imaginați-vă o sală de clasă în care călătoria fiecărui elev este ghidată individual, decizia fiecărui profesor se bazează pe date și fiecare moment educațional este îmbogățit de feedback imediat și semnificativ. Acesta nu este un vis îndepărtat. Inteligența artificială (AI), tehnologia menită să îmbunătățească şi nu să înlocuiască înțelegerea umană, face posibile astfel de săli de clasă. În această discuție, vom discuta despre modul în care această abordare diferă de inteligența artificială tradițională, care funcționează adesea independent, și ne vom concentra în schimb asupra modului în care inteligența augmentată amplifică expertiza educatorului. Vom explora modul în care instruirea personalizată, asistată de inteligență artificială, evoluția rolurilor de instructor și luarea deciziilor bazate pe date, înrădăcinate în principiile științei comportamentului, sunt gata să remodeleze peisajul educațional pentru profesorii şi directori de școli și cursanții pe care îi deservesc. 

Vom începe prin a examina apariția instruirii personalizate susținute de inteligența augmentată. Aceste sisteme adaptează continuu sarcinile, ritmul și materialele educaționale pe baza datelor de performanță ale fiecărui student, consolidând abilitățile cheie și îmbunătățind implicarea acestora. În continuare, vom lua în considerare modul în care rolurile de instructor evoluează, de la furnizarea de conținut până la valorificarea cu pricepere a datelor și a informațiilor. Prin interpretarea fluxurilor continue de analize, profesorii își pot ajusta strategiile în timp real, asigurându-se că deciziile de la clasă sunt bazate pe dovezi și sunt aliniate cu cele mai bune practici din știința comportamentului. În cele din urmă, vom aprofunda puterea de a lua decizii bazate pe date, pe măsură ce administratorii și educatorii vor valorifica aceste instrumente pentru a perfecționa planurile de învățământ și metodele de instruire, ceea ce va duce la medii de învățare mai dinamice și receptive. 

Prin integrarea lecțiilor fundamentale ale științei comportamentului cu capacitățile de perspectivă ale inteligenței augmentate, această discuție le va da posibilitatea educatorilor să creeze săli de clasă adaptate și eficiente. Pe măsură ce pășim în această nouă eră, veți dobândi perspectiva și instrumentele de ghidare a cursanților spre succes, cu mai multă precizie și într-o manieră semnificativă. Aceasta este oportunitatea voastră de a contribui la modelarea unui viitor în care expertiza umană și asistența inteligentă se unesc într-o experiență care redefinește ceea ce înseamnă a învăța și a preda. 

Obiectivele prezentării 

1. Diferențiere: Până la sfârșitul prezentării, participanții vor putea identifica cel puțin două diferențe cheie între inteligența artificială și inteligența augmentată în contextul predării la clasă. 

1. Aplicarea datelor: După sesiune, participanții vor putea descrie o metodă de utilizare a datelor generate de inteligența augmentată pentru a ajusta strategiile de predare în timp real, sporind astfel implicarea studenților și rezultatele învățării. 

1. Planificarea implementării: La încheierea discuției, participanții vor putea formula un scurt plan de acțiune care subliniază modul în care vor încorpora instrumentele de inteligență augmentată în practicile lor actuale sau viitoare de instruire pentru a sprijini experiențele de învățare personalizate și eficiente.. 

 Francesca degli Espinosa, Ph.D:, BCBA-D, Cpsychol. 

La fel ca mulți alții din domeniul ABA, inițial, comportamentul verbal al Francescăi cu privire la analiza comportamentală a fost în mare măsură modelat de un copil mic cu autism care avea foarte puține cuvinte în repertoriul său. Ea își definește cariera ca pe un lung șir de evenimente norocoase care au adus-o în final în poziția de clinician principal pentru primul studiu de rezultate EIBI din Marea Britanie și de a își finaliza doctoratul în psihologie sub supravegherea prof. Bob Remington, la Universitatea din Southampton, Marea Britanie. 

Activitatea academică actuală a Francescăi este reprezentată de traducerea descrierilor cognitive și de dezvoltare ale proceselor cheie în limbaj și dezvoltare în perioada copilăriei, într-o analiză a variabilelor de control, cu scopul de a ajunge la o tehnică de remediere a deficitelor la copiii cu autism. Activitatea ei clinică și de cercetare se concentrează pe răspunsul social timpuriu, comportamentul verbal generativ și teoria minții. În 2023, a primit „Premiul pentru supraveghetor clinic în comportament verbal” de la Grupul de interes special VB al ABAI. În prezent, conduce o mică clinică de diagnosticare și evaluare în Marea Britanie și predă analiză comportamentală avansată în cadrul mai multor programe postuniversitare din Italia, Marea Britanie și SUA. Este un fost membru al consiliului de administrație al Fundației B.F. Skinner. Locuiește în Southampton, Marea Britanie, cu soțul ei și cei doi câini ai lor, care îi provoacă zilnic cunoștințele și abilitățile și care au învățat-o să fie un analist comportamental mai bun pentru oamenii pe care îi servește. 

Presentation at the ABA International Conference 2025

Puncte de contact în cunoaștere: Analiza comportamentului verbal din Teoria minții  

De obicei, Teoria minții este considerată o sintagmă folosită ca umbrelă pentru a se referi la, dar și pentru a interpreta, o colecție de răspunsuri care implică capacitatea oamenilor de a explica și de a prezice comportamentul altora, pe baza înțelegerii stărilor mentale ale acestora, cum ar fi credințele și dorințele lor. Nu numai că acest construct, Teoria minții, este universal acceptat în domeniul psihologiei, dar a ajuns să fie un sistem teoretic care explică procesele sociale și cognitive suplimentare atât la copiii și adulții tipici, cât și la cei atipici, sarcinile bazate pe convingeri false devenind testul său de turnesol. Prin contestarea premisei conform căreia stările mentale provoacă comportamente, voi deconstrui în primul rând sarcinile bazate pe convingeri false în componente verbale individuale. În al doilea rând, voi încerca să răspund la întrebarea ce facem noi, ca oameni, atunci când ne angajăm într-un comportament verbal complex cu privire la comportamentul altei persoane, printr-o analizarea repertoriilor sale componente de control. Înrădăcinată în răspunsul social timpuriu, în al treilea rând voi oferi o descriere a dezvoltării acesteia din pruncie până la copilăria timpurie și voi arăta cum tehnologia aplicată poate continua și valida atât o analiză conceptuală, cât și experimentală a subiectului discutat.  

William L. Heward, Ed.D., BCBA-D, este profesor emerit la Colegiul de Educație și Ecologie Umană de la Universitatea de Stat din Ohio. A predat la universități din Brazilia, Japonia, Portugalia și Singapore și a susținut prelegeri sau ateliere în alte 25 de țări. Fost președinte și membru al Asociației internaționale pentru analiza comportamentală, publicațiile lui Bill includ poziția de co-autor pentru cărțile Analiza aplicată a comportamentului, Copii excepționali: o introducere în educația specială și Semnează aici! O metoda pozitivă de schimbare a comportamentului copilului tău. Premiile care recunosc contribuțiile Dr. Heward în domeniul analizei comportamentale și educație includ Premiul Fred S. Keller pentru Educație Comportamentală din partea Diviziei 25 a Asociației Americane de Psihologie și Premiul Ellen P. Reese pentru comunicarea conceptelor comportamentale, de la Centrul Cambridge pentru Studii Comportamentale. Interesele de cercetare ale lui Bill includ promovarea generalizării și menținerii abilităților nou învățate, creșterea eficienței instruirii în grup și îmbunătățirea succesului elevilor cu dizabilități în sălile de clasă din cadrul sistemului general de educație. 

Prezentări la Conferința Internațională ABA 2024

 ABA de la A la Z: Știința comportamentului aplicată pentru 350 de domenii de comportamente semnificative din punct de vedere social 

Abstract - Acum șaptezeci de ani, Skinner a propus că analiza comportamentală ar putea fi o știință cu scop general, relevantă pentru întreaga experiență umană. Experimente de pionierat care au testat teza lui Skinner în anii ’50 și începutul anilor ’60 au pus bazele analizei aplicate a comportamentului (ABA), aripa practică a științei comportamentului. Un inventar al gamei largi de comportamente semnificative din punct de vedere social pe care analiștii comportamentali le-au abordat arată creșterea, amploarea și promisiunea acestei științe. Deși susținătorii declară că ABA are potențialul de a schimba lumea, dincolo de câteva excepții, impactul său pe scară largă a fost limitat. Prin preluarea sfaturilor generației fondatoare a domeniului, această discuție va sugera acțiunile pe care analiștii comportamentali le pot lua pentru a ajuta la îndeplinirea extraordinarei promisiuni a ABA de a ajuta la transformarea lumii într-un loc mai bun.. 

Anika Costa, M.S. Ed, BCBA 

Fondator şi Director de performanță, Profesor Operant, LLC  

Anika Costa, M.S.Ed., BCBA, este fondatoarea și directorul de performanță al The Operant Teacher, LLC, o firmă de consultanță dedicată ajutării profesioniștilor, organizațiilor și educatorilor în optimizarea performanței, prin strategii bazate pe știință. Cu peste 25 de ani de experiență ca analist comportamental, designer de formare și educator, Anika este un expert de top în aplicarea cercetării în lumea reală, în forme care îmbunătățesc învățarea, leadership-ul și eficiența organizațională. 

Analist comportamental certificat de consiliu și specialist în design de formare, Anika lucrează cu organizații comportamentale, centre de terapie, școli și echipe corporative pentru a implementa strategii de formare, instruire și leadership bazate pe date. Munca ei integrează principiile managementului comportamentului organizațional (OBM), designul de formare și analiza performanței pentru a crea o schimbare semnificativă a comportamentului și un impact durabil. 

Anika este, de asemenea, o autoare desăvârșită, un vorbitor excelent și un membru al facultății, dedicată dotării profesioniștilor cu abilitățile de care au nevoie pentru a avea succes. În consultanță, formare sau predare, este pasionată de ajutarea indivizilor, sistemelor și organizațiilor în atingerea întregului potențial. 

Presentation at the ABA International Conference 2025

ABSTRACT:  

Câștiguri imediate! Utilizarea științei comportamentului pentru accelerarea şi menținerea progresului academic   

Practicienii comportamentului, care urmăresc să inițieze noi proiecte sau să favorizeze schimbări semnificative, pot atrage sprijin și pot câștiga avânt concentrându-se pe domenii vizibile, cu efort redus, cu rezultate valoroase pentru părțile interesate. În esență, acestea sunt câștiguri rapide. Cu toate acestea, ele reprezintă doar o parte a ecuației. Deși asigurarea acceptului și generarea impulsului sunt esențiale, faptului că părțile interesate susțin comportamentele necesare pentru atingerea obiectivelor este esențial pentru succesul pe termen lung. În cele din urmă, totul se reduce la comportament: al studenților, al profesorilor, al personalului și al liderilor școlilor. Câștigurile rapide îi îndrumă pe cei responsabili spre implementarea strategiilor comportamentale, a îmbunătățirilor din clasă sau a progresului școlar cu privire la modul de utilizare eficientă a științei comportamentale în optimizarea implicării părților interesate. Această prezentare îi va ajuta pe participanți să înțeleagă cum pot aplica principiile de gestionare a comportamentului organizațional (OBM) pentru a crea un impuls și obține o schimbare de durată, pe baza informațiilor din cea mai bine vândută carte, Quick Wins! Acesta va oferi liderilor școlilor, consultanților și echipelor pentru îmbunătățirea strategiilor, pentru a folosi știința comportamentului în inițierea și susținerea schimbărilor semnificative. 

OBIECTIVE DE ÎNVĂȚARE: 

1. Identificarea greșelilor comune pe care practicienii comportamentali le fac atunci când inițiază eforturile de schimbare în școli. 

1. Descrierea conceptului de câștiguri rapide și explicarea modului în care acestea pot genera acceptarea și impulsul pentru noi inițiative. 

1. Enumerarea caracteristicilor cheie ale câștigurilor rapide care le fac eficiente în primele etape ale schimbării. 

1. Explicarea modului în care valorificarea științei comportamentale poate ajuta la susținerea comportamentului părților interesate și la obținerea succesului pe termen lung în eforturile de îmbunătățire a școlii.